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何谓体能?体能是指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力，包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、速度、灵敏性、协调性、平衡性、反应时、爆发力等。体能教学的过程是掌握并运用发展各种体能的基本原理和多种方法的过程，发体能教学设计的实施策略，以育人为本，以学生全面发展为中心的“1+N+3”体能教学实施策略。

“1+N+3”体能教学实施策略中的“1”是指以形体教育为出发点，“N”是指以发展体能要素的心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、速度、灵敏性、协调性、平衡性、反应时、爆发力等为支撑点，“3”是指以培养运动能力、健康行为和体育品德（学科核心素养）为落脚点。

1.以形体教育为出发点

形体练习主要以韵律操、徒手操、抗阻力等练习为主，采用单一或组合动作，重点培养学生蹲、立、行、走等人体的基本活动能力，通过各种体能专门性的练习获得健美的体形。练习过程以动态拉伸与静态拉伸相结合的方式，以学生自主、双人和团体3种练习形式为主，以“形体美、姿态美、动作美和气质美”的标准进行评价。

如，进行不同形式的单人拉弹力带的变换练习中，听教师口令，每个动作拉伸到位后停留5~8s，教师提示动作要领，让学生体会塑造形体之美和不同部位肌肉发力的感觉，既要关注形体美又要关注力量素质练习；巩固提高阶段以2人合作或者团体分组的组合练习为主，进行徒手操、韵律操的组合动作练习时，要注意单一动作的规范性和连接动作的连贯性；2人和团体练习时可以让练习者相互轻轻拍打对方的手臂、腰、腿等身体部位以提醒同伴体会协调、用力、舒展、平衡等动作。

以形体教育为出发点的体能教学思考与实践中要关注身体的生长发育规律、身体形态变化及发展体能的各种方法，让身体与动作融为一体，用“四美”的标准评价，让课堂上的形体练习迁移到日常生活中，表现出新时代高中生拥有的活力和自信。

2.以发展各项体能为支撑点

以掌握、运用、发展各种体能的原理和方法为支撑点设计课时计划。课时计划设计应遵循以下4个要求：

（1）练习动作：从单一动作到组合动作；

（2）练习方式：从自主、2人到团队结合；

（3）练习形式：从基础练习到拓展练习；

（4）运动负荷：依照中华人民共和国卫生行业标准《中小学生体育锻炼运动负荷卫生标准（WS/T101-1998）》的要求，设计练习时间为20～30min，其靶心率适宜的范围不得低于120次/min，最高不可超过200次/min。平均运动负荷以心率衡量，应当在最大强度心率的60%~80%之间。

3.结合运动项目发展体能教学的思考与实践

从运动项目特征入手，以发展与运动项目密切相关的体能为主，培养学生运动项目意识。按照以下3个要求以“课课练”的形式进行体能教学课时计划设计：

如，篮球项目的模块教体育学，利用篮球移动技术动作组合发展动作速度和位移速度的教学设计：（1)基础练习：起动+侧身跑或者变向跑（14m)+侧滑步或者前、后滑步（14m）+急停转身+返回快速跑（28m）；（2）拓展练习：2名学生1组，1名学生进攻，另1名学生防守，起动+侧身跑或者变向跑（14m）+侧滑步或是前、后滑步（14m）+急停转身+返回快速跑（28m）。篮球项目的模块教学，利用折返跑发展心肺耐力的教学设计：

体能是人体运动能力的构成要素，是发展运动技能的基础，是提高运动技能和提升运动水平的保障，并且可以防止或减少运动损伤。体能是学生健康成长需要的营养素，运动项目则是美食，学生的生长发育既需要必备的营养素，又需要美食的升华，只有二者紧密结合，才能使学生全面发展体能。

在以个人为主的体能锻炼中，不断挖掘自己的潜能，并培养自己拥有严谨缜密的思维方式、一丝不苟的生活态度、永不放弃勇往直前的拼搏精神；在集体或是团队为主的体能锻炼中，不断挖掘自身的潜能，在练习或比赛中让自己的体能在团队中发挥得越来越好。

近年来，随着中考分值的不断加大，学校对学生的体能也越来越关注。“体能不是万能的，但没有体能是万万不能的”，没有体能作为基础，不管在体测还是在体育中考中，都难以拿到高分。

在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》、《关于深化体教融合促进青少年全面发展的意见》和《全国青少年校园足球“八大体系”建设行动计划》等文件中，对完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式，按照教会、勤练、常赛要求，强化学校体育教学训练，严格落实课间操制度，开齐开足上好体育与健康课等均有一定要求。

除此之外，还要求推动地方和学校落实学生每天1小时校内体育活动，引导学生每天放学后进行1—2小时户外活动，家校协同营造良好体育氛围。

体育改革、体育分值增加的主要目的是为了让社会、学校、家长更加重视体育以及学生的体质健康，引导教育回归本位。因为好的体育教育不仅仅是帮助孩子提高身体素质，提高体育成绩，更应该是培养终生运动者，责任担当者，问题解决者，优雅生活者，注重培养孩子们健全而优秀的人格的培养。